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翻轉課堂教學模式在醫學統計實驗課中的應用探索

來源:教育教學論壇?????2020-1-7 16:11:25??????點擊:
翻轉課堂教學模式在醫學統計實驗課中的應用探索
張軍,李艷,王慧霞,劉建濤  
(河南醫學高等??茖W校,河南 鄭州 451191)
摘要:目的  探討翻轉課堂教學在醫學統計實驗課中的應用價值。方法 采用整群抽樣的方法隨機抽取臨床醫學專業2個班241名學生作為研究對象,實驗班118人采用翻轉課堂教學方法,對照班123人采用傳統教學方法,分析考試成績以及對實驗班學生進行問卷調查。結果 兩個班實驗課考試成績差別無統計學意義,大多數學生認可翻轉課堂,但參與度不高。結論  在現有條件下醫學統計實驗課的教學以傳統教學方法更為可行。
關鍵詞:醫學統計;實驗課;翻轉課堂;臨床醫學    教育教學論壇
A probe into the Application of flipping classroom Teaching Mode in the Experimental course of Medical Statistics
 
Zhang Jun, Li Yan, Wang Huixia, Liu Jiantao
 
(Henan Medical College, Zhengzhou, Henan 451191)
 
Abstract: objective to explore the application value of flipping classroom teaching in medical statistical experiment class. Methods 241 students from 2 classes of clinical medicine were randomly selected by cluster sampling. 118 students in experimental class were treated with flipping classroom teaching method, and 123 students in control class were treated with traditional teaching method. The results of the test were analyzed and the students in the experimental class were investigated by questionnaire. Results there was no significant difference in the test scores between the two classes. Most of the students accepted the flipping class, but their participation was not high. Conclusion the traditional teaching method is more feasible in the teaching of medical statistics experiment course under the existing conditions.
 
Key words: medical statistics; experimental class; flipping class; clinical medicine
 
醫學統計學部分是預防醫學課程的重點,臨床醫學生學習的目的在于可以更好的理解醫學專業雜志的內容、撰寫科學論文、從而達到提高科研水平的目的。
1對象與方法
1.1 對象  。采取整群抽樣的方法隨機選取河南醫學高等??茖W校2016級臨床醫學專業2個班學生共241人作為研究對象,其中實驗班118人,對照班123人。2個班級所用的教材、授課內容、學時安排、考試時間均相同,授課內容主要包括SPSS統計軟件的使用基礎、t檢驗、卡方檢驗三個部分,計劃6個學時完成,授課教師由同一人擔任。
1.2 方法  。實驗班采取翻轉課堂的教學模式。其教學設計思路分為3步:(1)課前自學:教師在上課的前一周將課堂內容制作成3-4個視頻片段,每個視頻片段的時間大約為15分鐘,將學習目標和練習題制作成文檔的格式,一并上傳到班級的電腦和微信群里,所有同學都要求觀看。(2)課堂學習:學生根據課前的視頻學習,在上實驗課時直接對老師出的題目進行分析計算,老師在課堂上與學生進行互動,主要解答學生遇到的問題,同時關注學生在課堂中的表現。(3)課后反饋:老師批改學生的實驗課作業,并結合學生在課堂中的表現進行總結。
1.3 教學效果的評價  。從兩個方面對教學效果進行評價。一是考試成績,實驗課結束后,采用上機考試的形式統一進行。試題為兩道分析題,要求所有被調查的學生在統一的時間內完成,共20分;二是對實驗班進行問卷調查,采用自制調查問卷,問卷包括三個方面的內容:課前學習情況調查、課堂學習情況調查、課后學生評價調查,共11個條目。問卷采用三級評分制,回答結果為滿意、經?;蚩梢詾?分,一般、偶爾或基本可以為2分,不滿意、沒有或不可以為1分。
1.4 統計分析  
使用SPSS19.0對數據進行一般描述性統計、t檢驗。
2 結果
2.1 基本情況  。此次參與的241名學生中實驗班118人,其中男生40人(33.90%),女生78人(66.10%);對照班123人,其中男生43人(34.96%),女生80人(65.04%)。兩個班級的性別構成差異無統計學意義(χ2=0.30,P=0.862)。平均年齡為20.43±0.94歲。241名學生都參加了考試,應考率100%。實驗班學生都參與了問卷調查,有效應答率100%。
2.2  考試成績結果比較  。實驗課結束后,統一進行上機考試,成績如下:實驗班15.68 ±5.41分,對照班14.10 ±6.36分,兩個班級分數差別無統計學意義(t=1.230,P=0.245)。
2.3  問卷調查結果  。采用自制的調查問卷,對實驗班學生進行調查,結果見表1。
表1  實驗班學生對翻轉課堂模式的調查結果
 項目                                              3分人數(%) 2分人數(%) 1分人數(%)
一、課前學習調查。你對課前學習的微視頻是否滿意?                       52(44.1%)  48(40.7%)  18(15.2%)
你是否有和其他同學互相交流學習的情況?               31(26.3%)  37(31.4%)  50(42.3%)
你看過視頻后,是否能夠大致的掌握老師所講的內容?     26(22.0%)  43(36.5%)  49(41.5%)
你是否通過其它資源如網絡、圖書館進行充分的課前學習?  5(4.2%)   10(8.5%)  103(87.3%)  
二、課堂活動調查。你是否積極參與課堂的互動?                           30(25.4%)  45(38.1%)  43(36.5%)
通過課堂討論,你對所學知識的掌握是否更全面和深入?   34(28.8%)  57(48.3%)  27(22.8%)
你是否能夠按時完成老師布置的作業?                   36(30.5%)  53(44.9%)  29(24.6%)
你認為課堂上師生、同學之間的互動交流是否有必要?     72(61.0%)  34(28.8%)  12(10.2%)
三、課后評價
你是否接受翻轉課堂教學?                             65(55.1%)  31(26.3%)  22(18.6%)
與傳統課堂教學相比,你認為翻轉課堂的學習效果如何?   57(48.3%)  40(33.9%)  21(17.8%)
與傳統課堂相比,翻轉課堂占用的學習時間增多?         90(76.3%)  18(15.2%)  10(8.5%)
3 討論
3.1 考試成績結果的分析。實驗班和對照班的分數無差別,與國內某些研究不盡相同[1,2],分析可能原因:一是實驗課主要是以計算機操作為主,許多學生沒有電腦,無法在課下預先練習,僅靠看視頻難以有深刻的印象;二是實驗課不注重分析步驟,主要掌握其基本操作步驟、統計方法的適用條件以及對結果的解釋,學生實驗課的課時比較少,每個實驗2個學時,要在短時間內掌握統計軟件的使用有較大難度;三是和學生的重視程度有關,臨床醫學生往往注重臨床專業課的學習,而醫學統計學是一門考查課,導致學習的積極性不高。
3.2 課前反饋問卷結果分析。大部分學生的課前預習情況不理想,不到半數的學生(44.1%)對教學視頻滿意,有42.3%的學生沒有進行學習的交流,只有22.0%的學生能夠完成預定的學習任務。
3.3 課堂活動問卷調查結果分析。課堂活動問卷調查結果表明,雖然有超過一半的學生(60.0%)認為加強師生、學生之間的互相交流很有必要,但只有25.4%的學生積極參與課堂活動,因此實驗課的教學效果不好,只有少部分人(28.8%)能夠掌握學習的內容,布置的作業也只有30.5%的學生能夠獨立完成。分析原因:高職高專學生的學習自主性較差,習慣于被動和孤立的學習。
3.4課后評價問卷調查結果分析。課后評價結果顯示,有76.3%的學生認為翻轉課堂占用了較多的課余時間,這也影響了學生對這種教學模式的認可度,只得到約一半學生的贊同。
綜上所述,受到目前條件的限制,目前在我國高職高專醫學統計學實驗教學中,仍需要以傳統課堂教學為主,翻轉課堂和其它教學手段可以為補充的教學方法。
 
參考文獻:
[1]郎建英,徐謙,陳麗霞,等.翻轉課堂教學模式在醫學統計學教學中的應用與思考[J].現代
預防醫學,2016,43(17):3261-3264.
[2]馬娟.翻轉課堂模式在《SPSS統計軟件應用》教學中的實踐探索[J].高教學刊,2018,3:
108-110.
 
基金項目:河南省醫學教育研究項目(Wjlx2016034)
作者簡介:張軍,河南醫學高等??茖W校
收稿日期:2019-3-20


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